■ 来论
教育现代化并非形式上的，而应是内涵与实质上的现代化。
教师和家长的“作业之争”不断上演新剧情。
最近，一个摊贩老板喊话老师——作业写黑板很难吗？据了解，该摊贩是两个孩子的家长，他在视频里主要表达了两个意思：给孩子配手机，会导致孩子不写作业只玩手机游戏；但不配手机，孩子又不知道作业是什么。面对这种矛盾，他希望老师能把作业抄在黑板上。
教师在黑板上写上当天的作业，学生们自己记下，回家后完成，把作业交给教师，由教师批改、点评。这是很多人记忆中的家庭作业。
但随着互联网技术与人工智能技术的发展，利用微信、QQ建设家长群，被认为使家校的沟通“便捷化”“现代化”。然而在很多时候，这种“便捷”“现代化”，并没有构建出良好的家校关系，反而把“家长群”变为“作业群”。
而究其原因，还是因为教育理念出了问题——一些地方只重视教育形式的现代化，而不是内涵与实质的现代化。
现实中，有些教师不把作业写在黑板上，而是发在QQ群、微信群里，这被称为是“电子作业”，也一度被认为是“作业现代化”。但这其实存在着诸多问题。
首先是，并非所有的家长都有时间去一直盯着这些社交软件。向老师喊话的摊贩老板就属于这一类人。成天忙于工作的家长，并没有时间去一直盯着社交软件里的消息，就算有时间，类似行为也会增加其负担与焦虑。
而过度使用电子产品，对学生的视力发育也会产生负面影响——学生时期正处于身体的发育期，在这期间，保护学生的视力依然是非常重要的。
去年发布的《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，科学合理使用电子产品。指导学生科学规范使用电子产品，养成信息化环境下良好的学习和用眼卫生习惯。为此，还严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。
上述规定不是没有道理。学校教育应本着按需原则合理使用电子产品，教师在教学和布置作业的过程中，也应尽量摒弃依赖电子产品的习惯。
其实，教育现代化并非是要所有的教学都依靠互联网和电子技术。把作业写在黑板上，把新技术应用在该用的地方——如对学生的后勤大数据服务，提高办公效率等——才是真正的教育现代化。
而要评价现代教育技术是否促进了教育现代化，最终还是看教学目的：是促进学生个性和兴趣发展，还是约束学生发展；是减轻学生学业负担，促进学生素质教育，还是进一步增加学生负担，与素质教育渐行渐远。
需要警惕的是，目前所谓的现代教育技术在教育中的使用，大多围绕应试、提分而展开，这不是教育现代化，而是教育功利化。要扭转这一局面，形成健康的教育生态，还有漫长的路要走。
□熊丙奇（教育学者）
